醫(yī)學教學模型被各大醫(yī)院醫(yī)學院校廣泛運用于臨床醫(yī)學的教學實踐之中，醫(yī)學教學模型在臨床醫(yī)學教學中有著積極的教學作用。其為提高醫(yī)學生臨床技能實踐動手能力，通過 醫(yī)學教學模型模擬搭建一座理論知識與真實病人之間的橋梁。在臨床技能教學中運用醫(yī)學教學模型進行模擬教學，提高醫(yī)學生實踐能力，增強其學習主動性，并提高學生臨床分析能力。通過掌握規(guī)范操作技能還可以提高學生實際動手能力和與人之間的合作能力。

提高醫(yī)學生動手能力

使用醫(yī)學教學模型加強了學生學習的針對性，改善了以往只講理論知識對醫(yī)學生實踐能力不夠重視的情況。通過在臨床技能教學中應(yīng)用 醫(yī)學教學模型幫助醫(yī)學生學習，使得學生能夠更直觀掌握人體氣管結(jié)構(gòu)及功能，還可以幫助提高學生臨床分析能力并建立正確的臨床診療思維。醫(yī)學教學模型可以對不同病例進行模仿，且可重復(fù)操作。在此過程中糾正學生操作誤區(qū)，更有助于學生自身技能提高。鍛煉了學生臨床技能并增強了他們學習的積極主動性。

促進醫(yī)學生之間的合作

臨床醫(yī)學并不是單打獨斗的一人戰(zhàn)場，每一場手術(shù)的進行都有著一個成熟的合作團隊為之努力。團隊默契合作是手術(shù)能夠順利完成的重要保證。所以醫(yī)學生除了必要的技能學習，交流也是很重要的方面。通過 醫(yī)學教學模型的應(yīng)用，讓學生通過具體案例來模擬配合工作，提前感受工作氛圍。有助于學生在以后的工作中，遇事沉穩(wěn)，能有效的發(fā)揮自己所長，更好的處理好突發(fā)事件。

隨著科技的進步，醫(yī)學教學模型也更加形式多樣。被廣泛運用于各個科室之間。如被用于急救教學的 急救模擬人, 被用于護理教學的護理 高智能成人護理模型人，被用于婦科的 高級分娩與母子急救模型，被用于診斷的 臨床ECG教學系統(tǒng)等等

以益聯(lián)醫(yī)學“ 高級綜合穿刺仿生標準化病人為例，其具有一下特點：

一、具有真實人體的仿生結(jié)構(gòu)

㈠全身表現(xiàn)為柔韌的無縫連接的仿真皮膚，皮下與肌肉組織手感真實，觸有彈性。

㈡體內(nèi)為完整的全身骨骼仿生結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)各部位真實的骨性標志。

㈢全身內(nèi)部骨骼各部位關(guān)節(jié)為金屬構(gòu)件連接，牢固耐用，可準確擺放各種穿刺體位。

㈣可根據(jù)用戶需求在此模型身上添加新的穿刺模塊。

二、功能指標

㈠腰椎穿刺術(shù)

仿生人體可擺放屈頸抱膝，使脊柱盡量前屈的腰椎穿刺體位。當穿刺針抵達黃韌帶阻力增大有韌性感；突破黃韌帶進入硬膜外腔有明顯的落空感，并呈現(xiàn)負壓，繼續(xù)進針刺破硬脊膜和蛛網(wǎng)膜，進入蛛網(wǎng)膜下腔有第二次落空感，并有模擬腦脊液流出。

可完成：腰麻，腰椎穿刺，硬膜外阻滯，尾神經(jīng)阻滯，骶神經(jīng)阻滯，腰交感神經(jīng)阻滯，腦脊液壓力測定。

㈡骨髓穿刺術(shù)

仿生人體可于髂前上棘實施骨髓穿刺術(shù)。

㈢胸腔穿刺術(shù)

仿生人可行坐位、半臥位或側(cè)臥位，叩診胸腔積液區(qū)可獲實音，行胸腔穿刺，穿刺有落空感，并有胸腔積液流出。

㈣配有靜脈循環(huán)系統(tǒng)，可進行靜脈穿刺，還可進行心包穿刺術(shù)、深靜脈穿刺術(shù)（可觸及頸動脈搏動）、淋巴結(jié)穿刺術(shù)。

注：模型充分體現(xiàn)經(jīng)濟價值性，行穿刺功能同時，還可定制克雷氏骨折、根骨骨折等四肢骨折。

利用 醫(yī)學模型進行模擬教學是提高臨床教學質(zhì)量的方法之一，它有助于醫(yī)學生從課堂過度到臨床。當學生完成模擬教學內(nèi)容后再接觸真實病例，循序漸進地完成醫(yī)學學習。通過醫(yī)學教學模型模擬教學旨在通過引入醫(yī)學模型，提高學生的興趣與積極性。提供給學生一個反復(fù)聯(lián)系、操作及的機會，培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床操作技能，臨床思維、醫(yī)患溝通及團隊合作等能力。它是醫(yī)學教學中的重要過渡平臺，不僅是醫(yī)學生進行臨床實習前的重要首段，也是住院醫(yī)師、�？漆t(yī)師臨床技能培訓、新技術(shù)在臨床推廣前的必經(jīng)之路。