高級(jí)生命支持模擬人系統(tǒng)
衛(wèi)勤戰(zhàn)傷急救訓(xùn)練模型
急救技能訓(xùn)練模型
護(hù)理技能訓(xùn)練模型
婦嬰技能訓(xùn)練模型
診斷技能訓(xùn)練模型
臨床綜合專科技能訓(xùn)練模型
醫(yī)學(xué)多媒體系列
人體各大系統(tǒng)解剖模型
解剖模型
組胚及生物模型
姜式層次解剖模型
法醫(yī)學(xué)教學(xué)模型
美國(guó)納斯醫(yī)學(xué)訓(xùn)練模型
挪威挪度急救訓(xùn)練模型
德國(guó)3B人體解剖模型
口腔牙科教學(xué)系統(tǒng)模型
中醫(yī)人體針炙醫(yī)學(xué)模型
電動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模型
醫(yī)學(xué)彩色教學(xué)掛圖
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器
運(yùn)動(dòng)教學(xué)測(cè)試儀器
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器
人體標(biāo)本、切片兒童護(hù)理模型,兒童全功能護(hù)理模擬人,兒童全功能護(hù)理模型
發(fā)布時(shí)間：2018-9-21作者：益聯(lián)醫(yī)學(xué)來(lái)源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)
《兒童護(hù)理》是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、兒童保健、兒童疾病預(yù)防和護(hù)理，保障兒童身心健康的護(hù)理學(xué)科，其任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為核心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)踐技能及必備的護(hù)理基本知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力、健康教育能力等相關(guān)職業(yè)能力和評(píng)判性思維情感傾向能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為護(hù)理對(duì)象服務(wù)。因此本研究擬在護(hù)理專科第三學(xué)期在兒童護(hù)理教學(xué)中實(shí)施基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)和挖掘教師、學(xué)生雙方的潛力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于教師教學(xué)能力的提高。
兒童護(hù)理具有護(hù)理評(píng)估難度大、病情觀察任務(wù)較重、護(hù)理項(xiàng)目繁雜瑣碎、護(hù)理技術(shù)要求較高、心理護(hù)理責(zé)任重大等特點(diǎn)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)更多地需要的是高端復(fù)合型人才和實(shí)用型人才，要求護(hù)理人員必須具備相關(guān)職業(yè)能力和評(píng)判性思維情感傾向能力，如何將護(hù)理知識(shí)的傳授與護(hù)生能力的培養(yǎng)合成一個(gè)符合規(guī)律、符合目的的教學(xué)過(guò)程，是當(dāng)代護(hù)理教育中要研究的重大難題。兒童的護(hù)理應(yīng)側(cè)重于心理護(hù)理。癔病患兒平時(shí)多有特殊的性格特征，如易被暗示，自我為中心，發(fā)病前多有受批評(píng)、恐懼等精神刺激。要求家長(zhǎng)在平時(shí)了解其性格特點(diǎn)、身體、精神狀況及興趣愛(ài)好等，主動(dòng)接近并傾聽(tīng)患兒的訴說(shuō)，提供情感宣泄的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，給患兒以安慰、解釋、勸導(dǎo)，以消除其不滿心理。而心理暗示常能取得較好效果。注意讓孩子勞逸結(jié)合，保證充足睡眠，幫助孩子正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。使他們正確對(duì)待各種沖突和挫折。避免對(duì)患兒的過(guò)渡關(guān)心。避免在患兒面前談?wù)撈洳∏椋悦鈳?lái)不良暗示，預(yù)防復(fù)發(fā)。
多功能三歲
兒童護(hù)理模擬人是兒科護(hù)理教學(xué)和訓(xùn)練的好幫手。
根據(jù)三歲兒童的解剖特征設(shè)計(jì)，專業(yè)從事兒童護(hù)理訓(xùn)練，產(chǎn)品采用進(jìn)口材料，皮膚柔軟有彈性，不易變形，造型逼真，外觀可愛(ài)，內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)清楚，是兒科護(hù)理教學(xué)和訓(xùn)練的好幫手。
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